(Kan bruges som en del af en evaluering)

Gennem brug af den simple robot Bee-Bot, arbejder eleverne med at lære simpel kodning/programmering. Når de har opnået en forståelse heraf, sættes eleverne i grupper af 2 personer. Deres opgave er nu at lave et spil med Bee-Bot således, at den viden de har fået undervejs i deres arbejde med biodiversitet bruges. Der skal designes en spilleplade og spillekort, som skal bruges for at gennemføre spillet.

Der opstilles krav til indhold - fx. skal der indgå noget omkring både planter og insekter osv.

Ved at benytte Bee-Bots skabes der en legende tilgang til teknologi og kodning, hvor eleverne får kendskab til principperne bag - at der er et input og et output, at robotten kun gør de ting, man beder den om.  

Det er en måde at forstå principperne bag de helt grundlæggende processer, der er med til at styre de mange teknologiske apparater der omgiver os i stigende grad. Eleverne får gennem legen med Bee-Bots en begyndende forståelse for simpel kodning/programmering. Vi giver dem adgang til at forstå principperne for programmering, så de blandt andet derigennem kan blive kritiske forbrugere og medskabere af den teknologiske/digitale verden, de vokser op i.

Eleverne skal i dette projekt have en basisviden omkring biodiversitet, og hvilke konsekvenser der er ved manglende mangfoldighed af insekter og planter, samt hvorfor det er vigtigt, at vi gør vores bedste for at opretholde denne mangfoldighed. Denne viden skal de nu bruge for at generere idéer til, hvordan man kan skabe bedre betingelser for planter og dyr i lokalområdet.

Udfordringen: Hvordan skaber vi bedre biodiversiteten i vores lokalområde (Vælg gerne et specifikt område ud, som eleverne kan forholde sig til - fremvis billeder af området og gør gerne brug af et kort over området).

1. Idégenerering - der kan idégenereres ud fra billeder eller ord (lad eleverne skrive eller tegner deres idéer).

2. Der er opsamlende samtale omkring - “hvad var det nu vi fik af viden i forløbet om biodiversitet”  (dette kan være med til at komme på nye idéer).

3. Eleverne prøver at finde på flere ideer eller tilføjelser til de idéer, de allerede har.

4. Eleverne sættes sammen to og to, og fortæller hinanden om de idéer, de har fået - der vælges 2 idéer - en fra sig selv og en fra sin makker.

5. Der laves en sammensætning af idéerne - eleverne i to-mandsgrupperne hjælper hinanden med at tegne deres idéer.

6. Grupperne skal gå sammen to og to. De fortæller om de idéer, de har. Der gives feedback/feedforward til hinanden.

7. To-mands grupperne vælger nu, hvilken idé de vil arbejde videre med. De må gerne kombinere flere ting og gøre brug af de ting, som den anden gruppe gav af indspark.

8. Der laves en model af deres idé - brug fx. tegning, lego, minecraft, ispinde, paprør m.m.

9. Fremlæggelse - måske justering derefter.

10. Der laves et idékatalog med billeder og små beskrivelser som sendes til “Teknisk Forvaltning”. Gerne et digitalt idékatalog.

Projektopgave der strækker sig over 2 uger med fokus på en problemstilling inden for en af disse 3 områder:

1. En fri og lige verden (Lighed, frihed, bistand, FN’s verdensmål, globalisering og msk rettigheder)

2. Kultur og sociale forskelle (Fællesskaber, kultur, ungdomskultur, integration, politik, fattigdom og velfærdsstaten)

3. Medier og demokrati (Mediemodeller, udvikling, nyhedskriterier, presse-etik, 4. statsmagt og sociale medier)

Eleverne skal først undersøge de forskellige emner og finde argumenter for/imod, til at beslutte/vælge hvilket emne de vil arbejde med. Demokratisk proces med stort fokus på elevinddragelse.

Gruppestørrelse: 2-4 elever.

Eleverne skal nu finde frem til en problemstilling de finder interessant inden for det område der vælges. Her kan man fx tage udgangspunkt i det krystalklare spørgsmål: https://www.1925modellen.dk/saadan-stiller-du-et-krystalklart-spoergsmaal/

Ift produkt/innovation skal eleverne fremstille / arbejde med:

• Tidsplan og fordeling af roller og opgaver - cirkulær proces

• Idegenerering: Brainstorm, omvendt, IDE-KÚ

• Mock-up: en enkel, hurtig og fysisk model til brug ved brain - storming 

• Persona: Essensen af ens forestillinger eller viden om en brugergruppe kogt ned til én samlet beskrivelse.

• Prototype: Fra skitse/Mock-up til “færdigt” produkt 

• Søge vejledning: Disponere og forberede det de vil have hjælp til

  • Internt

  • Eksternt

Ift fag kan eleverne fremstille:

• Dansk - ideer

  • Artikel: opinion eller information - Debatindlæg eller Kommentar

  • Podcast

  • Reklamefilm /kampagnefilm

  • Fiktion - digte, billeder og malerier

• Kildearbejde: samfundsfag og historie

  • Finde gode kilder: 

    • Part - Holdning

    • Ekspert

    • Person/ 1. hånds/erfaringskilde

• Historie: 

  • Hvor startede det? Historisk tilbageblik. Fx demokratiets historie, lovens tilblivelse, magtens deling (eks. håndfæstninger) eller vores velfærds fødsel

• Samfundsfag:

  • Undersøge og lave grafiske fremstillinger af virkeligheden

  • Bruge og anvende modeller. Fx Minerva, Persona og Maslow

  • Kultur og sociale forskelle

• Matematik: 

  • Statistik

  • Modeller

  • Udvikling - grafer

• Engelsk

  • Kilder fra engelsksprogede kulturer

  • Formidling

  • Lave nyhedsindslag

  • Udarbejde en information poster

“Eksamen” / Formidling

Løbende steps: 

• Lærere planlægger deadlines og leverancer

• Eleverne sættes sammen 2-3 grupper, hvor de hver dag fortæller om dagens og morgendagens arbejde/plan. (ingen logbog)

Fremlæggelse: Formidling af deres problemstilling og produkt. Eleverne har stor indflydelse på formen.